Razvoj govora je presudan za obrazovanje u ranom djetinjstvu. Koherentan govor je taj koji ostvaruje komunikativnu funkciju jezika i određuje nivo mentalnog razvoja djeteta. Brojne su značajke u razvoju govora kod male djece.
Karakteristike razvoja govora u predškolskom djetinjstvu
Razvoj djetetovog govora odvija se istovremeno s razvojem mišljenja i povezan je s kompliciranjem aktivnosti i komunikacije s ljudima oko njega. Glasovni odgovori kod djece prve godine života predstavljaju pripremnu fazu u razvoju govora. Od tri mjeseca dijete počinje ponavljati zvukove koje je čulo: pjevuši ("khy", "gy", "ahy"), pjevuši (pjeva samoglasnike ("ah-ah", "uh-eh").
Od druge polovine godine pojavljuje se blebetanje ("ba-ba-ba", "ma-ma-ma", "cha-cha-cha"). Bebanje je već pod nadzorom bebinog sluha. Odrasla osoba mora navesti dijete da može ponoviti predložene zvukove. Od ovog doba imitacija će postati najvažnije sredstvo za savladavanje govora.
Na kraju prve godine u djetetovom govoru pojavljuju se slogovi, izgovarani zajedno - riječi. Do jedne godine beba bi trebala moći izgovoriti oko 10 riječi (uključujući jednostavne: "av-av", "du-du", itd.). U početku zasebna riječ ima značenje rečenice za dijete. Ovaj period traje oko jedne i po godine. Tada djeca počinju koristiti fraze od dvije riječi, a kasnije i riječi od tri riječi.
Govor malog djeteta fragmentaran je, pored riječi sadrži i geste, izraze lica, onomatopeju. Postepeno govor postaje koherentniji. Češća i drugačija komunikacija djeteta sa odraslima i vršnjacima stvara povoljne uslove za razvoj govora (rječnik se širi).
Djeca od tri godine tek počinju savladavati sposobnost koherentnog izražavanja svojih misli, dijaloški govor im postaje dostupan (odgovori na pitanja). Mališani i dalje čine mnoge greške kada grade rečenicu.
U srednjem predškolskom uzrastu, aktiviranje rječnika ima ogroman razvojni učinak. Dijete počinje upotrebljavati pridjeve i priloge u govoru. Pojavljuju se prvi zaključci i uopštavanja. Dijete često koristi podređene rečenice, pojavljuju se podređene rečenice („Sakrio sam automobil koji je kupio moj otac“).
U ovoj dobi djeca više vole odgovarati na pitanja u kratkom roku. Često, umjesto da sami formulišu odgovor, oni formuliranje pitanja koriste potvrdno. Struktura govora još nije u potpunosti savršena (rečenice često počinju veznicima: "jer", "kada"). Djeca mogu sastaviti male priče sa slike, ali češće kopiraju model odrasle osobe.
U starije predškolske djece razvoj govora dostiže prilično visok nivo. Djeca mogu formulisati pitanje, ispraviti i dopuniti odgovore svojih drugova. Pojavljuje se sposobnost razlikovanja glavnog od sekundarnog. Dijete već prilično dosljedno izmišlja opisne i zapletne priče. Sposobnost da se u priči prenese vaš emotivni stav prema opisanim pojavama ili predmetima još nije dovoljno razvijena.
Zadaci podučavanja koherentnog govora
Malu djecu uče da riječima izražavaju zahtjeve i odgovaraju na pitanja odraslih („Ko je to?“, „Šta je on?“, „Šta radi?“). Takođe ih se potiče da se češće obraćaju odraslima i vršnjacima u raznim prilikama.
U mlađem predškolskom uzrastu dijete treba njegovati potrebom da dijeli utiske i razgovara o onome što je učinilo. Takođe je potrebno gajiti naviku korištenja jednostavnih oblika bontona (pozdraviti, pozdraviti se, zahvaliti se, izviniti se).
U srednjoj predškolskoj dobi djeca se uče odgovarati i postavljati pitanja. Oni podržavaju želju da ispričaju o onome što su uočili i iskusili. U ovoj fazi razvoja nastavlja se razvoj pravila bontona (trebate naučiti dijete da se javlja na telefon, da se sastaje s gostima, a ne da se miješa u razgovor odraslih).
U starijoj predškolskoj dobi poučavaju tačnije i potpunije odgovarati na pitanja, slušati i istovremeno ne prekidati sagovornika, ne smetati. Djecu treba poticati da komuniciraju o stvarima koje trenutno nisu na vidiku (o pročitanim knjigama, gledanim filmovima). Starija djeca trebaju biti vješta u raznim oblicima govornih etiketa i koristiti ih bez podsjećanja.
